El niño debe buscar explorar y sumergirse en el ambiente y aprender de la experiencia”. Dewey

lunes, 16 de abril de 2012



ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

I SEMESTRE
BLOQUE TEMATICO: INVESTIGACIÓN

LECTURA DE CONTEXTO

FEHCA: martes 13 de marzo del 2012-04-16

INSTITUCION: Escuela Normal Superior M aria Auxiliadora

OBJETIVO: Observar el proceso evolutivo de las niñas y plantearme un problema teniendo en cuenta un objetivo a investigar, sus causas, síntomas, amenazas, entre otros. Dando como resultado una buena elaboración del producto final.

OBSERVACION: La observación participante es una técnica de observación utilizada en las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vida cotidiana de un grupo desde el interior del mismo.

PRIMER DIA

*      Observación de ambientes escolares: Preescolar y básica primaria.
*      ¿Clase de observación?
Observación participativa.
*      Grado que le correspondió observar
5”B
*      Objetivos
*      Características generales del grupo: Ambiente, relaciones, comunicación, aptitudes, actitudes, desarrollo de procesos de aprendizaje, apropiación.

Distracción
Llamar la atención
Mentalidad adulta
Poco responsable
Conversa mucho
Rebelde
Proceso de desarrollo lento
Se basan mas en el juego que en el estudio

*      Edad de  los niños en general
El niño de 8 y 11 años tiene como una de sus principales características, a nivel de su inteligencia, que ya se encuentra en la etapa operatoria, lo que quiere decir que su actividad intelectual está más avanzada y está apto para comprender conceptos más abstractos y complejos.

En esta etapa va a tener lugar un cambio imperceptible pero muy importante. Los niños pasan de la infancia a la preadolescencia. El factor más importante que aparece en esta edad es la motivación personal, que le hace tener interés por muchos temas y sobre todo por los temas relacionados con los mayores

*      Método, enfoque  y estrategia pedagógica del educador
La maestra tiene una estrategia tradicional, ya que a la hora de interactuar con las niñas hace otras cosas, las pone a trabajar es copien del libro y la primera que termine tiene punto positivo o un dulce, esta es una de las estrategias de varias maestras.

*      Particularidad del grupo?
La principal particularidad es la continua distracción que las niñas tienen en clase por cualquier cosa no tiene un control de su cuerpo ni de sus actos, quieren vivir todo el día jugando y no estudiando, pero esta es debido a que en muchos casos hay carencia de algo o problemas en casa que buscan un distractor en el colegio.

*      Fortaleza del grupo
Compañeristas
Solidarias
Dicen siempre la verdad
Respetuosas
Amistosas
Unión de grupo
Ordenadas

*      Debilidad del grupo
Distracción
Indisciplina
Poca participación
Hablan mucho

*      Amenazas
No hay motivación de parte de la maestra
Poca participación de los padres
Poca comunicación
Carencia de dialogo
Quieren jugar a toda hora
Poco interés por aprender
Mala estrategia de la maestra

*      Oportunidades
Computadores
Blackberry
Celulares
Tecnología
Internet


*      Situación problemica: Descríbala en  general
Porque la carencia de el padre afecta tanto a Laura Fernanda parada ropero de 10 años que debido a que siente que su padre no la quiere llama la atención a toda hora quiere sobresalir a toda hora, no le gusta hacer tareas y a la hora de interactuar con las compañeras lo hace de una manera tierna pero  cuando hablan de la familia ella se convierte en una niña grosera, amargada y se coloca a llorar.
*      Planteamiento del problema
Para todo proceso de formación se necesita la ayuda de los padres y maestras, cuando existe carencia de alguno de ellos podríamos plantearnos ¿De qué manera la carencia del padre afecta en el proceso de formación de la niña? Al responder nuestro planteamiento nos damos cuenta que hay factores que afectan las emociones y el proceso de la niña, dando como resultado un proceso de aprendizaje lento.

*      PRIORIZAR: Objetos de estudio, población a investigar, variable independiente y variable dependiente, grado.
El objeto de estudio a trabajar es la carencia del padre y en que afecta para el proceso de formación, población a investigar las niñas de 8 a 11 años con diferentes características, grado 5B.



SEGUNDO DIA
FECHA: MARTES 20 DE MARZO DEL 2012
*      Desde el planteamiento del problema particularice el  objeto a investigar y deténgase a detallar y profundizar en el.
La ausencia del padre es la principal causa del retroceso en el bienestar de los niños. También es un factor crucial para comprender la crisis actual de la familia. Lo entendemos como un proceso continuo de sucesión de varios estadios y elementos que intervienen tanto del orden natural, como social, cultural, económico y político, que cada vez se hacen más complejos de acuerdo a la temporalidad y espacialidad por la que atraviesa o se encuentra situado el niño o niña, padre o madre de familia o educadora. De esta manera y según su influencia eleva y construye factores de identidad, de autonomía y de realización en el mundo. Este desarrollo en el niño o niña, esta dado bajo la participación de si mismo, su experiencia, su contexto, su ambiente y su sistema social interviniendo de manera directa en su proceso de aprendizaje y proyección vital.


*      Síntomas, causas, consecuencias del mismo  en referencia al proceso de aprendizaje.

SINTOMAS:
Toman el rol de padres
Mal orientación en su formación
Falta de dialogo

CAUSAS:
Mal vocabulario
Proceso educativo lento
Mal comportamiento

CONSECUENCIS:
La perdida de años estudiantiles por no saber orientar a tiempo a la niña enseñarle en realidad la importancia de aprender.
Bajo rendimiento académico
Proceso formativo incompleto


*      Contexto social, educativo y económico que rodea la problemática
El contexto social de Laura, es querer llamar la atención a todo momento hacerse sentir en la sociedad, en el contexto educativo, es lento ya que es irresponsable falla muy seguido con tareas, contexto económico ahorita no es el mejor debido al abandono del padre en la familia.

*      Interrogue, entable charlas y recoja información pertinente y veraz  de la situación planteada con los sujetos involucrados en el problema; (sistematice esta información).
A la hora de interrogar a Laura Fernanda parada no me quería responder mis preguntas ya que no teníamos la confianza suficiente para dialogar conmigo sobre algo íntimo de ella, después de cruzar un par de palabras ella me conto que ella no tenia papá pero que igual lo quería pero que ella anhelaba que volviera a estar de nuevo en la casa de ella, que ella se sentía inconforme porque sus compañeras si tenían su familia completa y ella no, que su familia ya no era la misma porque él hacía falta en ella. Lo que me llamo la atención fue cuando me dijo  mi padre no está en casa pero está presente en mi cabeza y en mi corazón

*      Plantee la hipótesis a comprobar
La carencia del padre en la familia afecta el proceso educativo de la niña.

domingo, 15 de abril de 2012

        MOSAICO DE AUTORES DE INVESTIGACIÓN



AUTORES
TEORIA
APORTES



DAVID PAUL AUSUBEL








INVESTIGACIÓN PEDAGOGICA

 (Aprendizaje significativo)
Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases:
 1. La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento 2. La relativa a   la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del aprendi




JOHN HUXTABLE ELLIOT







INVESTIGACIÓN PEDAGOGICA




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INVESTIGACIÒN EDUCATIVA




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INVESTIGACIÒN ACCION PARTICIPATIVA




Afirma que el valor de la práctica docente se encuentra no solo en los resultados  finales a los que se dirigen sino la misma intencionalidad”. (Principios y valores).



Fundamento en su  obra investigación – acción en educación, las ideas de su maestro Stenhouse. Requiere del profesor una preocupación por los problemas prácticos diarios de su experiencia.

La investigación- acción se describiría como “reflexión relacionada con
el diagnostico”. Entre sus principales características podemos encontrar que esta “se relaciona con los problemas prácticos cotidianos experimentados por los profesores”. Las situaciones problemáticas, las susceptibles de cambio y las que requieren una repuesta   práctica.  


HUGO CERDA
GUTIERREZ





INVESTIGACIÒN PEDAGOGICA


(Articulación entre la investigación y la educación) la importancia de la inclusión del termino investigación en el aula de clase, en la practica pedagógica.



                  LA TORRE                  
                  SATUNINO











INVESTIGACIÓN INVESTIGATIVA






 “La función del maestro es percibir y oriental el trabajo de los alumnos, plantearles problemas sugerirles ideas, crearles contradicciones y ayudarles a resolverlas, contribuyendo a que ellas resuelvan sus dificultades”.







LAWRENCE STENHOUSE









INVESTIGACIÒN PEDAGOGICA

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INVESTIGACIÒN EDUCATIVA



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INVESTIGACIÒN ACCIÒN PARTICIPATIVA


“Los niños trabajan mejor cuando intentan hallar respuesta a problemas que ellos han elegido investigar”.


“Inicio la corriente educativa de la investigación que supone tanto hacer como utilizar la investigación, a través de la enseñanza. Centró su trabajo en el currículo escolar”.


“El modelo de investigación – Acción que propone sthenhouse está basado en un proceso que comprende ciertos elementos básicos:
· Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología.
· Consideración con el proceso de aprendizaje.
· Enfoque coherente al proceso de enseñanza”.


JOSÈ JOAQUÌN BRUNNER







INVESTIGACIÒN PEDAGOGICA


“La Función adaptativa del aprendizaje reside en la posibilidad de enfrentarse a situaciones nuevas, asimilándolas a lo ya conocido”






RAFAEL FLOREZ








BERNARD HONORÉ









INVESTIGACIÓN PEDAGOGICA












   INVESTIGACIÓN FORMATIVA


“Busca el desarrollo de acciones educativas que contribuyan a la construcción de instrumentos, métodos que posibilitan las prácticas educativas. “el surgimiento de la sociedad pedagogía.”







“Dice que la formación es una modalidad que le procura un nuevo sentido a una investigación comprometida con la actividad pedagógica del aula.”

JOHN DEWEY








INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Defendió que el aprendizaje se realiza a través de la práctica. Se ingreso activamente en la reforma de la teoría y de la práctica y de la práctica educativa.”

STEPHEN COREY







INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
“Lanzó el movimiento del maestro investigador y un método para comprender la practica escolar y transformarla”.



KURT LEWIN








  
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA


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INVESTIGACIÓN 
ACCIÓN PARTICIPATIVA




“Dio identidad a la
investigación-acción, para integrar la experiencia científica con la acción social”.


“La investigación acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar”.



STEPHEN KEMMIS Y 
WILFRED CARR







INVESTIGACIÓN EDUCATIVA



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INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA


Propusieron la investigación-acción, como actividad colectiva cuyo objetivo es la trasformación de procesos educativos asociados a procesos sociales.”

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“Consideran que la investigación participativa no puede entenderse como un proceso de transformación de las prácticas individuales del profesorado, sino como un proceso de cambio social que se emprende colectivamente.

KARL POPPER







¿Cómo empezar a investigar?

Señala que las teorías científicas no son verdaderas absolutas, sino intentos de solución a hipótesis sobre problemas fundamentales”.

SORMAN








¿Cómo empezar a investigar?


“la gestión del investigador debe consistir no en demostrar lo fundamentado en una teoría sino tratar de descubrirla y tratar su falsedad.”


BOD GOWIN








¿Cómo empezar a investigar?









“Propuso un modulo para ayudar a estudiantes y educandos a profundizar en la estructura de conocimientos que trata de entender. La cual lo llevo a interesarse por el estudio de cómo se produce nuevos conocimientos en la ciencia.”

DARWIN CLAVIJO






¿Cómo empezar a investigar?



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EL PROBLEMA

“plantea el objeto de investigación en el sistema del mundo materia. Su estructura   presenta al hombre una necesidad superior triangulo de investigación”.

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“plantea el libro proyecto de investigación en el que plasmó el tópico: el problema, sus pasos como lo son identificación del problema, descripción del problema, planteamiento del problema y formulación   del problema, estableciendo posibles soluciones”.

VAN DALEN Y MEYER






LA OBSEVACION


“Consideran que la observación juega un papel muy importante en toda la investigación por que le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos.”

DE KETELE







LA OBSEVACION

“Observar es un proceso que requiere atención voluntaria e inteligente, orientada por un objetivo terminal u organizador, y dirigió hacia un objeto con el fin de obtener información.”

MILLER Y DOLLARD









LA OBSEVACION


“Plantearon que el aprendizaje por observación se trata de un caso especial de reforzamiento operante y no un modo que adquisición de respuestas diferentes   a las tradicionales “condicionamiento clásico operante”.

TERESA ANGUERA










LA OBSEVACION


“Define el acto de observar como la resultante de la actuación conjunta y necesaria de tres elementos: la percepción, interpretación, y conocimiento previo, que daría lugar a una observación perfecta, incluso utópica deteriorada en grado muy variable al ser asumida por el observa grado humano”.


CESAR BERNAL









EL PROBLEMA


“El método de investigación científica, como un tipo de investigación, sistemática, controlada, empírica y critica, de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales

JUAN IGNACIO POZO






EL PROBLEMA

“Un problema es una situación que un individuo o un grupo quiere o necesita resolver y para la cual no dispone de un camino rápido y directo que le lleve a la solución. Es decir, se necesita de un proceso de investigación. Además expone la solución de problemas como habilidades generales

SAMPIERI HERNÁNDEZ






EL PROBLEMA





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PROCESO INVESTIGATIVO


“Explica cómo en la medida en que haya   precisión y exactitud respecto al planteamiento del problema, más posibilidades de encontrar una solución tendrá el investigador”





“El interés se centra en quienes, es decir los sujetos u objetos de estudio. Esto depende del planteamiento inicial de investigación


KINNEAR Y TAYLOR









PROCESO INVESTIGATIVO

El proceso de investigación está formado por: necesidad de obtener información, especificación de los objetivos de la investigación, determinación del diseño de la investigación y de los fuentes de datos, procedimiento de recolección de datos, determinación de la muestra, recolección de datos, procedimientos y análisis de datos”



PEREZ SERRANO







INVESTIGACION CUALITATIVA

La investigación cualitativa se considera como un proceso activo, sistemático y rigurosos de indagación dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto esta en el campo de estudio”

DENZZIN Y LINCOLN






INVESTIGACION CUALITATIVA

“La investigación cualitativa se define como un campo interdisciplinar, transdisciplinar y en ocasiones contradisciplinar”


ESTEBAN SANDIN




INVESTIGACION CUALITATIVA


“La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión e profundidad de fenómenos educativos y sociales”

STRAUSS Y CORBIN





INVESTIGACION CUALITATIVA




La definen como cualquier tipo de investigación que produce resultados a los que nos ha llegado por procedimientos estadísticos u otro tipo de cuantificación”


MARIA TERESA YUREN




PROCESO INVESTIGATIVO


“Una investigación llega a hacer ciencia cuando en ella han construido teorías”



BODGAN Y BLIKLER







PROCESO INVESTIGATIVO


“Sin un toque de pasión no se puede mantener el esfuerzo para terminar el trabajo emprendido. Si alguien le pide hacer un estudio, asegúrese que tiene para usted el suficiente interés


HUSSERL







FENOMENOLOGIA



“La reducción fenomenológica es el método para llegar al campo en el cual debe actuar la nueva ciencia. Propone acceder a la subjetividad trascendental o conciencia pura mediante una serie de pasos o reducciones



HEIDEGGER







HERMENEUTICA

“Concibe la hermenéutica como el interpretar mismo mas que un método y teoría de la interpretación. Lo cual implica que es el traer la noticia del ser al ente, permitiendo comprender la relación entre el hombre y el ser relación condicionada al lenguaje, es decir, lo hermenéutico que   adopta el ser en el hore

CLIFFORD GERTZ







ETNOGRAFIA


“Desarrolla un horizonte novedoso para la etnografía, llevándola sustancialmente del plano descripto al plano comprensivo, planteando la necesaria creación de una descripción densa o explicación comprensiva de la cultura; concepto muy próximo a la de estructura profunda”